【孙权劝学全文的朗读节奏】《孙权劝学》是出自《资治通鉴》的一篇文言短文，讲述了东吴君主孙权劝导吕蒙学习的故事。文章虽短，但语言简练、寓意深刻，适合诵读和背诵。为了更好地掌握其朗读节奏，以下是对全文的节奏划分与总结。
一、原文回顾
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
> 蒙辞以军中多务。
> 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
> 蒙乃始就学。
> 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
> 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
> 肃遂拜蒙母，结友而别。
二、朗读节奏分析（）
在朗读《孙权劝学》时，应注重句子的停顿与语气的变化，使文章更具节奏感和感染力。以下为每句的节奏划分建议：
- “初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”
停顿在“初”、“权谓吕蒙曰”、“卿今当涂掌事”、“不可不学”。语气坚定有力，体现孙权的劝学之意。
- “蒙辞以军中多务。”
短促清晰，表现吕蒙的推辞态度。
- “权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。’”
“孤岂欲卿治经为博士邪？”语气反问，强调并非要求专精；“但当涉猎，见往事耳”语气平和，说明学习目的。
- “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
用反问加强说服力，“自以为大有所益”语气肯定，表达孙权对学习的重视。
- “蒙乃始就学。”
简洁明了，表示吕蒙开始学习。
- “及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”
“大惊曰”语气惊讶，突出吕蒙的进步。
- “蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”
语气自信，带有幽默感，体现吕蒙的转变。
- “肃遂拜蒙母，结友而别。”
结尾简洁，体现友情与尊重。
三、朗读节奏表
| 原文句子 | 朗读节奏划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初 / ， / 权谓吕蒙曰 | 感叹语气，引出对话 |
| “卿今当涂掌事，不可不学！” | 卿今 / 当涂掌事 / 不可不学！ | 强调劝学的重要性 |
| 蒙辞以军中多务 | 蒙 / 辞 / 以军中多务 | 简短陈述，语气委婉 |
| 权曰 | 权曰 | 引出孙权的回答 |
| “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。” | 孤岂欲卿 / 治经为博士邪？ / 但当涉猎 / 见往事耳。 | 反问语气，说明学习目的 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿言多务 / 孰若孤？ | 反问加强说服力 |
| 孤常读书，自以为大有所益 | 孤常读书 / 自以为 / 大有所益 | 语气肯定，强调学习价值 |
| 蒙乃始就学 | 蒙 / 乃始 / 就学 | 表示行动开始 |
| 及鲁肃过寻阳 | 及 / 鲁肃 / 过寻阳 | 时间过渡 |
| 与蒙论议，大惊曰 | 与蒙论议 / 大惊曰 | 情感变化明显 |
| “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” | 卿今者才略 / 非复吴下阿蒙！ | 惊叹语气，突出进步 |
| 蒙曰 | 蒙曰 | 引出回应 |
| “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” | 士别三日 / 即更刮目相待 / 大兄 / 何见事之晚乎！ | 自信又带调侃 |
| 肃遂拜蒙母，结友而别 | 肃遂 / 拜蒙母 / 结友 / 而别 | 简洁收尾，情感升华 |
四、总结
《孙权劝学》虽然篇幅不长，但语义丰富，朗读时要注意语气的起伏与节奏的变化。通过合理的停顿与重音，可以更好地传达文章的情感与思想内涵。掌握好朗读节奏，不仅能提升阅读体验，也有助于深入理解文章内容。